高中信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)會(huì)考

1、信息具有載體：以文字表現(xiàn)信息;廣播、電視依附于電磁波，以聲音、視頻表現(xiàn)信息。同一個(gè)信息可以依附于不同的載體。起床的信息既可以通過(guò)鬧鐘的鈴聲，也可以通過(guò)別人叫醒。

文字信息既可以印刷在紙張上，也可以刻在石碑上，還可以記錄在計(jì)算機(jī)的外存儲(chǔ)器中。由于信息的載體依附性、使得信息還具有可存儲(chǔ)性、可傳遞、可轉(zhuǎn)換性。

2、信息具有共享性：信息可被多次重復(fù)使用，不會(huì)損耗和消失。例如：奧運(yùn)會(huì)的比賽直播，使得全球可以同時(shí)接收該直播信息，了解比賽情況。

3、信息具有時(shí)效性：信息往往反映的只是事物某一特定時(shí)刻的狀態(tài)，會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化。例如：天氣預(yù)報(bào)、交通地圖、兌獎(jiǎng)發(fā)票、股票等都有很強(qiáng)的時(shí)效性。

4、信息具有價(jià)值性：信息作為一種特殊的資源，具有其相應(yīng)的應(yīng)用價(jià)值。如“烽火連三月，家書(shū)抵王金”。

5、信息的價(jià)值相對(duì)性：對(duì)不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的，這與信息接收者的需求密切相關(guān)，也于信息接收者的素質(zhì)有關(guān)。

例如：對(duì)于一個(gè)準(zhǔn)備到外地的旅游者來(lái)說(shuō)，旅游目的地的各種信息，如旅游資源、氣象等對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要;而對(duì)于一個(gè)只在本地居住的人來(lái)說(shuō)，外地的氣象信息可能根本沒(méi)有用。

高中信息技術(shù)教案

一、課標(biāo)要求

1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3、能夠通過(guò)與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)使用與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、初步學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通;能夠有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)人的 愛(ài)好 和興趣。

二、教材分析

本學(xué)期我還是任三年級(jí)信息技術(shù)課，學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始接觸信息技術(shù)這門(mén)課程，在電腦學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。對(duì)于文字輸入我在上學(xué)的時(shí)候已經(jīng)教授過(guò)，所以本學(xué)期在內(nèi)容安排可以適當(dāng)加快，加強(qiáng)學(xué)生的打字速度練習(xí)，增加學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作。

三、教學(xué)目標(biāo)要求

1、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)漢字輸入，了解常用的漢字輸入法，最少精通一種漢字輸入法，特別是要正確的漢字的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及其他一些常用符號(hào)。

3、學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，從網(wǎng)上檢索有用的資源，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約。

4、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、能夠在他人幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。

6、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

四、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、了解計(jì)算機(jī)的用處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

2、養(yǎng)成好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

3、學(xué)會(huì)漢字輸入，了解常用的漢字輸入法。

4、要正確的漢字的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及其他一些常用符號(hào)。

5、學(xué)會(huì)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)，從網(wǎng)上檢索有用的資源。

五、教學(xué)時(shí)間安排

本學(xué)期以20周計(jì)算，每周1課時(shí)，大約20課時(shí)左右。

六、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體 措施

1、認(rèn)真組織教學(xué)，認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

2、實(shí)行切實(shí)可行的 教學(xué) 方法 ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。

3、由于學(xué)校存在人多機(jī)少的情況，所以采用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能完成一節(jié)課的任務(wù)。

4、對(duì)課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，及時(shí)解決一些突發(fā)事件，使學(xué)生能集中精力學(xué)習(xí)。

5、盡可能地多安排上機(jī)時(shí)間，讓學(xué)生更多地熟悉軟件環(huán)境，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)整理

1、信息與載體區(qū)分：文字、圖像、聲音都為信息的載體，而不是信息(例如：文字里面所表達(dá)得意思才是信息，而文字本身并不是信息。)

2、收藏夾用于收藏網(wǎng)址(保存網(wǎng)址)，但不能保存網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。

3、理解 Word 中查找替換(文章中某個(gè)詞語(yǔ)替換成另一個(gè))、自動(dòng)更正(輸入時(shí)，更正打字錯(cuò)誤)、批注(對(duì)詞句的注釋)、修訂(插入和刪除兩種修訂形式)等功能。

考試內(nèi)容有：

(1)信息的概念、特征、作用，技術(shù)基礎(chǔ)以及信息技術(shù)的應(yīng)用。

(2)信息的安全和道德，包括計(jì)算機(jī)病毒和黑客的定義、特征等。

(3) Windows基礎(chǔ)知識(shí)：鼠標(biāo)與鍵盤(pán)的基本操作;文件夾的移動(dòng)、刪除、新建、命名、重命名、連續(xù)選中、不連續(xù)選中;輸入發(fā)的相關(guān)知識(shí)(一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輸入方法);常用快捷等;文件的類(lèi)型(后綴名)。

(4)計(jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)的基本單位及采用的進(jìn)制數(shù)，各單位及進(jìn)制數(shù)間的相互轉(zhuǎn)化。

(5) 文字處理軟件word、電子表格軟件excel、演示文稿軟件PPT的基本操作。

信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)案例

筆者依據(jù)現(xiàn)有的微課研究成果，結(jié)合自身的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，開(kāi)展了微課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作和教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐。

1.小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)制作的基本要求

目前，關(guān)于微課設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)已經(jīng)有不少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如2012年中國(guó)微課大賽官方網(wǎng)站制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：①選題設(shè)計(jì)——簡(jiǎn)明和合理;②教學(xué)內(nèi)容——科學(xué)正確、邏輯清晰;③作品規(guī)范——結(jié)構(gòu)完整、技術(shù)規(guī)范、語(yǔ)言規(guī)范;④教學(xué)效果——形式新穎、趣味性強(qiáng)、目標(biāo)達(dá)成。中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2013年微課程比賽評(píng)比制定了五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：聚焦、簡(jiǎn)要、清晰、技術(shù)和創(chuàng)新。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以作為我們開(kāi)發(fā)微課的參考。但考慮到這些都是比賽的標(biāo)準(zhǔn)，其要求對(duì)于日常的信息技術(shù)教學(xué)和教師設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力顯得過(guò)高。因而，筆者綜合以上標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況確定了以下基本要求(如下表)。

2.小學(xué)信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)制作的基本流程

小學(xué)信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)制作主要包括目標(biāo)分解、過(guò)程設(shè)計(jì)和視頻錄制三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)目標(biāo)分解

微課由于內(nèi)容短小的要求，其教學(xué)目標(biāo)不同于以往40分鐘的常規(guī)課堂教學(xué)目標(biāo)。需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)首先進(jìn)行“化微”處理，即對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，確定微課需要完成的小目標(biāo)。

以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》關(guān)于小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容“模塊五：網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”中“學(xué)會(huì)用瀏覽器收集材料”的教學(xué)要求為例。其分解過(guò)程如圖1。

在教學(xué)目標(biāo)分解的前提下，根據(jù)“目標(biāo)聚焦、內(nèi)容短小”的原則確定好一個(gè)微課需要完成的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)可以是三級(jí)目標(biāo)中的一項(xiàng)，如“因特網(wǎng)的認(rèn)識(shí)”，也可以是這些目標(biāo)的組合，如“搜索引擎的認(rèn)識(shí)+圖片信息的下載”。

(2)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)即微課的腳本設(shè)計(jì)，其內(nèi)容主要包含了“微引入、微講解和微作業(yè)”三個(gè)基本環(huán)節(jié)：“微引入”即微課的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，通常以一個(gè)吸引學(xué)生的短小問(wèn)題或情境聚焦和導(dǎo)入到微課的學(xué)習(xí);“微講解”即微課的知識(shí)與技能的講解與演示環(huán)節(jié)，是微課的核心內(nèi)容;“微作業(yè)”即講解學(xué)習(xí)之后布置給學(xué)生的思考問(wèn)題或鞏固的操作性作業(yè)。

為便于教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)，需要將過(guò)程設(shè)計(jì)中的腳本利用PPT制作成進(jìn)行教學(xué)講解的演示文稿。利用PPT的多媒體演示功能，呈現(xiàn)微課的教學(xué)內(nèi)容。演示文稿的制作要遵循“文字、圖片等內(nèi)容呈現(xiàn)簡(jiǎn)潔清晰”和“注重知識(shí)與技能表達(dá)的科學(xué)規(guī)范”的基本要求，切忌文字過(guò)多、圖片泛濫等現(xiàn)象的發(fā)生。

(3)視頻錄制

考慮到當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是基于計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)，屏幕錄制是小學(xué)信息技術(shù)微課制作的有效方式。有關(guān)屏幕錄制的軟件有許多，筆者選擇了較為專(zhuān)業(yè)且易于教師操作的Camtasia Studio 7.0軟件。它是TechSmith旗下一款專(zhuān)門(mén)錄制屏幕動(dòng)作的工具，能在任何顏色模式下輕松地記錄屏幕動(dòng)作，包括影像、音效、鼠標(biāo)移動(dòng)軌跡、解說(shuō)聲音等。特別是該軟件添加了PowerPoint插件，以方便通過(guò)Camtasia Studio錄制PowerPoint演示文檔。

教師可以根據(jù)前期完成的教學(xué)演示文稿，結(jié)合具體的技能操作演示，利用Camtasia Studio軟件錄制好微課，并可以繼續(xù)在該軟件中進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?，然后進(jìn)行生成。

3.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用方式微課作為一種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)可以在課內(nèi)，也可以在課外。其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以有三種應(yīng)用方式。

(1)基于純微課的自主式學(xué)習(xí)

這種應(yīng)用方式是將設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微課資源按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)和在線發(fā)布，構(gòu)建微課資源庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的信息技術(shù)水平，自主選擇微課開(kāi)展學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

這種學(xué)習(xí)方式適合于教師在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)與技能的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也適合學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)。

(2)基于活動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)

這種應(yīng)用方式是以主題學(xué)習(xí)單元為框架，嵌入包含小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課資源，在完成綜合性主題探究任務(wù)活動(dòng)中，驅(qū)動(dòng)學(xué)生利用微課資源自主開(kāi)展完成任務(wù)必需的信息技術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。其模式如下頁(yè)圖2。

這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合問(wèn)題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力。適合于多課時(shí)、單元性的綜合問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，如“針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究，并制作一份探究成果的演示文稿”。

(3)基于常規(guī)教學(xué)的嵌入式學(xué)習(xí)

微課也可以作為常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)中某一環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，進(jìn)行嵌入式應(yīng)用。例如，在導(dǎo)入、新授和練習(xí)等環(huán)節(jié)中嵌入相應(yīng)的微課，教師播放或由學(xué)生自主點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。這樣，可以大大減輕教師一些重復(fù)性的教學(xué)工作，從而有更多時(shí)間進(jìn)行個(gè)別化的分層指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行異步式的學(xué)習(xí)。

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題探討

以上探討了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)施策略，雖然這種新的課程形式給教學(xué)注入了許多新的活力。但不可否認(rèn)，作為一種課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用仍舊有不少值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

1.教學(xué)效率問(wèn)題

利用微課開(kāi)展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，雖然凸顯了學(xué)生的主體地位，但我們也要清醒地看到，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還十分有限。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生點(diǎn)擊微課資源學(xué)習(xí)將耗費(fèi)比教師直接講解和演示更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果沒(méi)有教師良好的組織與引導(dǎo)，這種時(shí)間的浪費(fèi)將更加明顯。在大多數(shù)小學(xué)每周只安排1節(jié)信息技術(shù)課的前提下，教學(xué)效率還有待提高。

2.知識(shí)碎片問(wèn)題

微課由于每次聚焦一個(gè)學(xué)習(xí)主題，時(shí)間和內(nèi)容都較為短小，這種“微處理”過(guò)的課程雖然有利于學(xué)生隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)，但也容易造成學(xué)生知識(shí)的“碎片化”現(xiàn)象，不利于學(xué)生循序漸進(jìn)地構(gòu)建完整的知識(shí)與技能體系。因而，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)該在把握知識(shí)目標(biāo)的整體框架下，分解微課的學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，在教學(xué)中，利用綜合性的任務(wù)解決引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。

3.課程設(shè)計(jì)問(wèn)題

雖然，信息技術(shù)教師本身具有微課開(kāi)發(fā)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但在課程目標(biāo)的分解、學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)上，如何把握科學(xué)性和有效性，對(duì)廣大小學(xué)信息技術(shù)教師仍然具有較大的挑戰(zhàn)性。信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課程目標(biāo)、主題設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)的微課資源。

4.教學(xué)整合問(wèn)題

由于受到現(xiàn)有的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境制約，利用微課開(kāi)展信息技術(shù)學(xué)習(xí)仍將主要集中在學(xué)校課堂教學(xué)中。課后的在線學(xué)習(xí)還不能全面和有效展開(kāi)，因而微課學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，包括微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、課堂教學(xué)中的介入時(shí)機(jī)和時(shí)間安排等都是現(xiàn)階段必須認(rèn)真加以思考的問(wèn)題。